Código fuente para el análisis de la lista de asistencia de mi Servicio Social en el Programa de Asesorías Académicas de la UABC Campus Otay. Los registros públicos documentan actividad del 2 de marzo al 20 de octubre de 2023.1
1 Full English translation available at
./results/english-translation/README.md
- Abraham Jhared Flores Azcona (NotsoJharedtrollOx17)
abrahamjhared.flores@gmail.com
Reporte breve respecto a mis funciones como asesor académico dentro del Programa de Asesorías Académicas de la UABC Campus Otay. Se describen las actividades principales y suplementarias al cargo, así como los resultados obtenidos a través de observaciones, juicios profesionales y gráficos sobre la afluencia de asistencia de los estudiantes durante el puesto. Notamos que alrededor de 50 alumnos se presentaron para recibir apoyo en la materia de Calculo Diferencial. Dado lo anterior, asesorar dicha materia es imperativo para satisfacer su demanda y fortalecer las habilidades para el alumnado. En consecuencia, las recomendaciones para el programa son (1) acomedir la demanda con atención en grupos de trabajo, (2) manejar un vocabulario pertinente a la materia, y (3) capacitar a los asesores para lidiar con alumnos que tienden a bloquearse cognitivamente.
Brief report regarding my duties as an academic tutor of the Programa de Asesorías Académicas (Academic Tutorship Program) of UABC Otay Campus. We describe the main activities of the role, as well as the collected results coming from my observations, professional judgements, and data plots about the affluent student attendance during the position. We noticed that around 50 students attended the tutorships to receive support with the subject of Differential Calculus. With the previous result, it is imperative to tutor that particular subject to satisfy its demand and to strengthen the skills of the students. Consequently, the recommendations to the program are to (1) accommodate the demand with work groups, (2) manage relevant vocabulary to the class, and (3) train the tutors to know how to deal with students that tend to have cognitive blocks.
En el marco de mi compromiso con el desarrollo educativo y la contribución a la comunidad académica, he tenido el privilegio de desempeñar el papel de asesor académico en la Universidad Autónoma de Baja California (UABC). A través de este informe, comparto mi experiencia en esta labor, centrándome en las actividades realizadas, los resultados obtenidos y las recomendaciones propuestas. Este informe, desarrollado en la colaboración con el Instituto Tecnológico de Tijuana (ITT), constituye un paso crucial para la acreditación plena de mi servicio social.
Debido a que mi posición solicitada en la institución es la de asesor académico, el objetivo general de mis actividades era el de asesorar a los estudiantes de ingeniería en sus actividades académicas. Las otras actividades relacionadas eran: (1) impartir asesorías académicas en el área de matemáticas y química, (2) realizar talleres de estudio en las áreas de matemáticas y química, (3) coordinar a los grupos de estudio en las áreas de matemáticas y química, (4) asistir al programa de asesorías de acuerdo al horario programado, (5) entrega del reporte trimestral de actividades, y (6) entrega del informe final de actividades.
Detallando cada una de las actividades complementarias: (1) consiste en explicar los temas solicitados con mayor detalle acorde al nivel del asesorado quien me lo solicitaba con previa cita, (2) es la extensión grupal de lo explicado para (1), (3) trata de tomar el liderazgo durante la explicación y realización de ejercicios que se me solicitaran durante la clase grupal, (4) es respecto al ser profesional y atender el llamado del deber en los tiempos y horarios establecidos por la supervisora de las asesorías académicas y aquellas citas que hubiese agendado con antelación al alumnado de la institución, y finalmente, (5) y (6) consisten en el seguimiento de mis horas efectivas con los reportes que el Instituto Tecnológico de Tijuana solicita para validar el cumplimiento efectivo de mi servicio social y la redacción de este reporte.
La labor de asesor académico entre marzo y octubre de 2023 registró interés en las materias solicitadas: Cálculo Diferencial, Metodología de la Programación y Programación y Métodos Numéricos. En total, se identificaron 62 estudiantes particulares. El CSV público contiene 287 filas de asistencia, incluidas tres parejas de filas idénticas que deben conciliarse con las hojas originales antes de fijar un total definitivo. La Figura 1 muestra la afluencia a lo largo del periodo documentado; el informe original asoció varios picos con épocas de evaluación escolar.
La mayor incidencia de asesorados se presentó rotundamente para la materia de Cálculo Diferencial, donde la gran mayoría de los asesorados presentaban clases con el mismo profesor. El detalle anterior facilitó bastante el seguimiento general de sus avances y percances con la materia asesorada.
En mi caso particular, las hojas de asistencia utilizadas para recabar los datos sobre la afluencia de los estudiantes a estas asesorías se llenaban cada 3 días por semana. Usualmente, los miércoles y jueves registraba mayor afluencia estudiantil, que se aprecia por los conteos totales de la Figura 2. Esto mismo propició que tuviera alrededor de 60% de recurrencia semanal de asistencias de estudiantes, que indica que esos días de la semana son los de mayor disponibilidad estudiantil. Dicha afluencia fue decreciendo a lo largo del periodo de mis funciones.
De manera similar al párrafo anterior, fue usual el recibir a los estudiantes durante los horarios de 10:00 PST hasta las 12:00 PST, y desde las 12PM hasta las 13:00 PST [Figura 3]. Otros rangos de horarios se interceptan a los dos previamente mencionados. En general, los mismos alumnos atendidos mencionaban que tenían disponibilidad de horario por estar condicionados a aprobar la materia de Cálculo Diferencial. Dicha característica los obliga a cursar solo tres materias, incluida la susodicha materia reprobada, con la intención de que tengan tiempo suficiente para saldar dicho crédito curricular.
Finalmente, un patrón muy peculiar se logró apreciar con 6 estudiantes. 5 de ellos asistían alrededor de 10 veces, mientras que uno de ellos (0005) registró una incidencia de 36 asistencias a lo largo de mis labores como asesor [Figura 4]. Puedo asumir que aprobar dicha materia para ese estudiante era tan crucial para haber asistido 36 veces a las asesorías ofertadas durante los horarios establecidos.
Figura 1. Asistencia a través del tiempo desde el 2 de marzo de 2023 hasta el 20 de octubre de 2023.
Figura 2. Asistencia por Día de la Semana. Nota: se excluyen Sabado y Domingo por no impartirse asesorias en dichos dias.
Figura 3. Top 6 de Horarios Pico de Asistencia.
Figura 4. Top 6 de Conteos de Asistencia de Estudiantes Individuales.
Mi experiencia como asesor académico en el marco de mi Servicio Social para el Instituto Tecnológico de Tijuana ha sido enriquecedora y gratificante. Durante este periodo, he abordado tanto el aspecto profesional como personal de esta labor con profunda dedicación.
En el ámbito profesional, reafirmo que esta posición se alinea perfectamente con la noción de servicio social. La función esencial de un asesor académico es guiar a los estudiantes, compartiendo conocimientos y experiencias adquiridos durante la propia trayectoria educativa. El haber elegido impartir asesorías en materias como Cálculo Diferencial ha demostrado ser una decisión pertinente y acertada debido al flujo constante de estudiantes en busca de apoyo en dicha materia.
Correspondiente al ámbito interpersonal, el entablar conversación con la gran mayoría de mis compañeros asesores propició un ambiente de compañerismo y camaradería. A su vez, esto mismo nos permitió entablar intercambios de ideas e intereses tanto académicos como personales, y esto mismo nos motivó en seguir cooperando en nuestras respectivas labores.
Las diferencias en actitudes entre las asesorías individuales y grupales son notables. Las asesorías grupales, acorde a mi percepción y mi juicio, generan un sentido de pertenencia y colaboración. Esto sucede especialmente cuando los estudiantes comparten profesores o grupos. Por otro lado, las asesorías individuales pueden revelar la retención de asistencia de dichos individuos como se observó a lo largo de mis funciones para casos de presión por carga académica o dificultades previas con la materia asesorada.
En general, esta etapa resulto ser fructífera para la comunidad estudiantil de la UABC por la afluencia de asistencia de los asesorados. Esto mismo ha fortalecido mi pasión por el servicio público y compartir conocimiento, lo que ha representado una puerta hacia un enriquecimiento personal y profesional. En un futuro, estoy convencido que fungir como profesor universitario es una excelente opción como una posible carrera profesional.
Basándome en mi experiencia en el servicio social como asesor académico en la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), he identificado una serie de áreas de mejora que podrían enriquecer y optimizar la experiencia de asesoría para futuros asesores y asesorados. Si bien reconozco que cada contexto personal de los asesorados y cada materia pueden requerir ajustes específicos, estas sugerencias se derivan de mi participación activa en dicho entorno educativo. A continuación, presento tres recomendaciones que se pueden considerar para mejorar la efectivad y calidad del programa de asesorías:
- Enfoque Mixto para Asesorías Individuales y Grupales: Para abordar la diferencia en actitudes entre asesorías individuales y grupales, podrían considerarse un enfoque mixto de asesoramiento. En este caso, sería sensato implementar una combinación de sesiones individuales y grupales para atender las distintas necesidades de los estudiantes, y a su vez, propiciar un ambiente de resolución de problemas colaborativo para todos los involucrados.
- Promoción de Vocabulario Esencial por Materia Asesorada: Dado que la nomenclatura de cada materia es un desafío común, se podría ofreces material adicional que aclare dicho vocabulario técnico esencial. Esto puede beneficiar a los estudiantes al familiarizarse con los términos necesarios para comprender mejor los conceptos, y a su vez, para que puedan formular preguntas más precisas que puedan resolverse con primicia.
- Entrenamiento Especial para Asesores: Brindar orientación y entrenamiento específico a los asesores respecto al cómo manejar situaciones con estudiantes que presentan bloqueos cognitivos por las dificultades de la materia asesorada. Es imperativo apoyar a los asesores para abordar dichos casos excepcionales de manera más empática y efectivo para todos los involucrados.
Estas recomendaciones están destinadas a enriquecer el programa de asesorías y a mejorar la experiencia tanto para los asesores como para los asesorados. La combinación de estrategias personalizadas, acceso a recursos adicionales, y un enfoque inherentemente colaborativo, pueden contribuir al crecimiento continuo y al éxito de esta iniciativa académica. Sin embargo, he de reconocer el hecho de que cada asesor tendrá la última palabra en cuanto a la metodología de las asesorías a impartir.
MIT License
Se declara que ChatGPT1 fue utilizado para apoyar el análisis, intepretación, y desarrollo del código para el pipeline de datos que generó las gráficas provistas en el reporte.
1 Conversación completa disponible en
./ai-conversation/ServicioSocial-Data-Analysis. El inicio del respaldo indica que se extrajo desde Gemini ya que exporté la conversación original hacia Gemini.
@misc{
flores2024serviciosocialitt,
title = {Reporte Final del Programa de Asesorías Academicas en la Facultad de Ciencias Químicas e Ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California},
author = {Flores-Azcona, Abraham Jhared},
year = {2024},
month = {Feb},
url = {https://github.com/NotsoJharedtrollOx17/ServicioSocial_ITT},
note = {This work is an extra data analysis practice not presented with the original report for the required Community Service materials of my undergrad degree.}
}